İLKADIM BİREY TANIMA ENVANTERİ

Konusunda uzman akademisyenler tarafından oluşturulan bu çalışma hakkında daha ayrıntılı fikir edinebilmeniz için “Özellik Türlerine” ait soru örnekleri;

Öğrenme Stilleri Testi; (Tüm seviyeler için toplam 32 sorudan oluşmaktadır.)

3.   Öğretmenlerin …………………
A)   Tahtayı en çok kullananını ve iyi yazı yazanını
B)   Etkili Konuşanını
C)   Hareketli olanlarını beğenirim.

7.   Bir şeyi öğrenmek için ………………
A)   Sesli okurum
B)   Grafiklerini çizerim
C)   Örnekleme yapmak isterim

12.   En çok hoşlandığım ………………
A)    Arkadaşlarımla karşılıklı konuşmalardır.
B)    Yeni yerler görmektir.
C)    Hareketli olaylardır.

Kişilik Özellikleri Testi; (Tüm seviyeler için toplam 32 sorudan oluşmaktadır.)

4.    Arkadaşlarımın fikrine uymaktan

9.    Kalabalık ortamlarda dikkat çekici espriler yapmaktan

22.  Duygularımı gizlemekten

Çalışma Alışkanlıkları Testi; (Tüm seviyeler için toplam 12 sorudan oluşmaktadır.)

5.  Yeni bir konuya başlarken fikir sahibi olabilmek için önce konuya göz atmaktan

8.   Kısa aralar verip derse tekrar adapte olmaktan

12.  Çalışmaya başlamadan önce bir çalışma planı yapmaktan

Mesleki İlgi Testi; (6-7-8-9-10-11-12 nci seviyelere yönelik 30 sorudan oluşmaktadır.  4-5 nci seviyelere uygulanmamaktadır.)

3.    Dönem ödevini tarih dersinden hazırlamaktan

11.  Kendimi bir kurumda yönetici olarak düşlemekten

15.  Okulda pano hazırlamaktan

18.  Arabaların nasıl çalıştığını incelemekten

24.  Deprem bölgelerini gösterir bir harita hazırlamaktan

Çoklu Zeka Testi; (4-5 inci seviyelere yönelik 56 soru, 6-7-8 inci seviyelere yönelik 64 soru, 9-10-11-12 nci seviyelere yönelik 80 sorudan oluşmaktadır.)

Her seviyede ortak kullanılmış soru örnekleri.

5.   Kendi başıma çalışmaktan

14. Şarkıların melodilerini mırıldanmaktan

27. Satranç ve benzeri strateji oyunlarını oynamaktan

32. Evde hayvan beslemekten

47. Düzenli spor yapmaktan

54.  Müziği yaşamımda kullanmaktan

57. Bilmecelerden ve kelime oyunlarından

77. Günlük tutmaktan

79. Ders çalışırken arada kalkıp yürümekten

Envanter uygulaması sonrasında, öğrenciye, öğretmene, veliye ve okula çok ciddi faydalar sağlar. Bu faydaları gruplarsak;

 Öğrenciler için;

Öğrenci bir birey olarak kendini tanıma ve becerilerini ortaya çıkarma noktasında uygulanabilir, geçerlik ve güvenirlik düzeyi artık kabul edilmiş bilimsel bir analiz sürecinden geçecektir.

• Öğrenci kişilik özelliğinin ne olduğunu bilecek ve buna bağlı olarak davranışlarını düzenleyecektir.

• Öğrenci nasıl öğrendiğini bilecek ve derse katılımı artacaktır.

• Öğrenci çalışma alışkanlığının ne olduğunu görecek, bu duruma göre kendini disipline edecektir. Dolayısıyla çalışma alışkanlıklarında ortaya çıkan sorunlar belirlenecek ve iyileştirmeye yönelik etkinlik arttırılacaktır.

• Öğrencinin çoklu zeka özellikleri ortaya koyularak baskın zeka türü belirlenecektir ve buna bağlı olarak mesleki yönelim sürecinde objektif veriler üzerinden yönlendirme gerçekleştirilecektir.

• Öğrencinin Mesleki ilgisi ortaya koyularak yanlış alanlara yönlenmesi engellenecektir.

• Bilgiyi öğrenme sürecinde kendinden emin olarak öğretmenini yönlendirebilecektir. Müfredatın işlenmesinde sürece katılımcı, bilinçli bir birey haline gelecektir.

Öğretmenler için;

• Öğretmen Öğrencisinin bir birey olarak kendini tanıma ve becerilerini ortaya çıkarma noktasında uygulanabilir, geçerlik ve güvenirlik düzeyi artık kabul edilmiş bilimsel bir analiz sürecinden geçmesiyle öğrencisini tam anlamıyla tanıyabilecektir.

• Tarafımızdan verilen analiz sonuçları ve sonrası için yapılması tavsiye edilen yönlendirmeler doğrultusunda sınıf içi etkinliği arttıracaktır.Öğrencinin tutum ve değerlerini iyi bilen öğretmen, öğrencisi ile daha iyi iletişime geçecektir. Bu aynı zamanda okuldaki eğitim ve öğretim kalitesinin artmasında da çok etkili olacaktır.

• Öğrencisinin kişilik özelliğinin ne olduğunu bilecek ve buna bağlı olarak öğrencisine nasıl davranması gerektiği konusunda daha emin olacaktır.Öğrencisinin nasıl öğrendiğini bilecek ve bilgiyi verme sürecinde daha kesin yöntemler kullanacaktır.

• Öğrencisinin çalışma alışkanlığının ne olduğunu görecek, bu duruma göre öğrencisini motive edecektir. Dolayısıyla çalışma alışkanlıklarında ortaya çıkan sorunların asgariye indirilmesine yönelik yönlendirme ve telkinlerde bulunabilecektir.

• Öğrencisinin mesleki yönelimi sürecinde objektif veriler üzerinden yönlendirildiğinden emin olacaktır.

• Öğrenci odaklı eğitim sürecine geçileceği için öğrencisinin sınıf içi faaliyetleri konusunda iyileştirmeye yönelik etkinlikleri arttıracaktır.

• Her şeyden önemlisi öğrenci-öğretmen ilişkisi daha üst düzeylere çıkacak, mutlu öğrenci, mutlu öğretmen anlayışı ortaya çıkacaktır.

Okullar için;

• Okullardaki eğitim ve öğretim etkinliği artacaktır.

• İstediğinden emin öğrenci profili ile neyi nasıl öğretmesi gerektiğinden emin öğretmen kadrosuna sahip nitelikli bir okul arzusu gerçekleşecektir.

• Öğrencilerin bireysel özelliklerinin ortaya koyulması ile öğrenci – idare arasındaki yabancılık ortan kalkacaktır.

• Zümre çalışmalarında okulun demografik yapısına bağlı olarak etkinlikler planlanacak ve daha başarılı sonuçlar
  alınacaktır.

• Öğrenci odaklı eğitim sürecine geçileceği için kendini tanıyan bilgiyi nasıl kazanacağını bilen bir birey olacaktır. Bu öğrencinin kendinden daha emin, daha katılımcı bir kişiliğe dönüşmesini sağlayacaktır.

• Öğrenci bütün bu bilgilenmenin ışığında daha tutarlı hedefler belirleyebilecek ve seçimlerinde gerekçi olacaktır

Veliler için;

• Veli öğrencisinin bir birey olarak kendini tanıma ve becerilerini ortaya çıkarma noktasında uygulanabilir, geçerlik ve güvenirlik düzeyi artık kabul edilmiş bilimsel bir analiz sürecinden geçmesiyle öğrencisini tam anlamıyla tanıyabilecektir.

• Tarafımızdan verilen analiz sonuçları ve sonrası için yapılması tavsiye edilen yönlendirmeler doğrultusunda daha bilinçli bir veli profiline sahip olacaktır.

• Öğrencisinin tutum ve değerleri noktasında iyi bilgilenmiş veli, öğrencisinin gelişiminde daha katılımcı olacaktır. Bu aynı zamanda okul – aile ilişkisini de güçlendirecektir.

• Öğrencinin kişilik özelliğinin ne olduğunu bilecek ve buna bağlı olarak öğrencisine nasıl davranması gerektiği konusunda daha emin olacaktır.

• Öğrencisinin nasıl öğrendiğini bilecek ve öğretmenleriyle bu konuda diyalog kurma ihtiyacı hissedecektir.

• Öğrencisinin çalışma alışkanlığının ne olduğunu görecek, bu duruma göre öğrencisini motive edecektir. Dolayısıyla çalışma
  alışkanlıklarında ortaya çıkan sorunların asgariye indirilmesine yönelik yönlendirme ve telkinlerde bulunabilecektir.

• Öğrencisinin mesleki yönelimi sürecinde objektif veriler üzerinden yönlendirildiğinden emin olacaktır.

• Nihai olarak yanlış meslek seçimi asgariye inecektir.

• Öğrencisini iyi tanıyan ve anlayan bir veli olarak okuldaki eğitim sürecinde daha aktif ve katılımcı bir rol üstlenecektir.

• Öğrenci odaklı eğitim sürecine geçileceği için öğrencisinin okul dışı faaliyetleri konusunda iyileştirmeye yönelik okula sürekli bilgi verecektir.

• Öğrenci mesleki yönelimi sürecinde objektif veriler üzerinden yönlendirildiğinden okulun sayısal başarısı artacaktır.

• Öğrenci odaklı eğitim sürecine geçileceği için, okul bu sürece yönelik hedeflerine daha kısa sürede ulaşacaktır.

• Okul ile aile arasındaki iletişim artacak, dolayısıyla aile içi eğitim ile okul içi eğitim birbirine paralel işletilerek eğitim düzeyinin arttırılması sağlanacaktır.

• Envanter soruları Milli Eğitim Bakanlığının Genelge, Yönerge ve Yönetmeliklerinde belirtilen kriterlerine göre bilimsel tekniklerle geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılarak hazırlanmıştır.

• Kontrolü yapılmış soruların yer aldığı İlkadım Birey Tanıma ve Uygulama Kitabı, aynı zamanda cevaplarında işaretlenebileceği şekilde tasarlanarak, çok özel bir teknik ile basılmıştır.

• İlkadım Birey Tanıma Envanterinin uygulanması tek oturumda ve önerilen sürelerde yapılması önerilir.

• Uygulama öncesinde öğrencilere, envanterde yer alan sorulara samimi cevap vermelerinin önemi anlatılmalı ve soruların tamamını cevaplamaları sağlanmalıdır.

• Cevap formlarının okutulması sonrasında yapılacak değerlendirme ile sonuçlar ”www.rehberimyanimda.com” adresinden ve www.dershanemyanimda.com adresinden yayınlanmaktadır.

Envanter; öğrencileri belirtilen normlara (özellik türlerine) göre sınıflandırarak, öğrencilerimizin kişilik özelliklerini, çalışma alışkanlıklarını, öğrenme stillerini, baskın zekalarını, alan yeteneklerini, ve mesleki ilgilerini belirleyerek öğrencilerimize ve kurumlarımıza ait analiz raporları üretir.

• Öğrenci analiz raporu,

• Şube analiz raporu,

• Kurum (Okul/Dershane) analiz raporlarıdır,

Rehberlik Uygulama Oturumuna ait analiz listeleri ve hazırlanan sonuç raporları kurumlara gönderilmektedir

• Kurum/Şube geneli özelliklere göre öğrenci dağılım grafiği

• Kurum/Şube için özelliklere göre gruplamalı sonuç raporu Okul/Şube genelinde özelliklere göre demografik yapı

• Kurum/Şube genelinde kız ve erkek öğrenci bazında demografik durum çizelgeleri

1. Mesleki Yönelim analizi sekiz ana gruba ayrılmıştır.

2. Bu gruplar ve özellikleri ile ilgili analizler grafik dışında öğrenci analiz raporunda detaylı olarak verilecektir.

3. Sistem öğrencinin Mesleki Yönelim analizinin yapılmasını sağladığı gibi, şube, okul, ilçe ve il genelinde kişilik özellikleri demografik yapısını da ortaya çıkarmaktadır.

1. Çoklu Zeka analizi sekiz ana gruba ayrılmıştır.

2. Bu gruplar ve özellikleri ile ilgili analizler grafik dışında öğrenci analiz raporunda detaylı olarak verilecektir.

3. Sistem öğrencinin Çoklu Zeka analizinin yapılmasını sağladığı gibi, şube,okul,ilçe ve il genelinde kişilik özellikleri demografik yapısını da ortaya çıkarmaktadır.

1. Öğrenme Stilleri analizi üç ana gruba ayrılmıştır.

2. Bu gruplar ve özellikleri ile ilgili analizler grafik dışında öğrenci analiz raporunda detaylı olarak verilmektedir.

3. Sistem öğrencinin öğrenme Stilleri analizinin yapılmasını sağladığı gibi, şube, okul, ilçe ve il genelinde kişilik özellikleri demografik yapısını da ortaya çıkarmaktadır.

1. Kişilik analizi dört ana gruba ayrılmıştır.

2. Bu gruplar ve özellikleri ile ilgili analizler grafik dışında öğrenci analiz raporunda detaylı olarak verilmektedir.

3. Sistem öğrencinin kişilik analizinin yapılmasını sağladığı gibi, şube, okul, ilçe ve il genelinde kişilik özellikleri demografik yapısını da ortaya çıkarmaktadır.